martes, 23 de enero de 2018

(AMPL) PRODUCCIÓN ESCRITA: INVENTA TU PROPIO RELATO

Una de las actividades que trabajaremos durante la segunda evaluación será la de inventar un historia y plasmarla en un breve relato.

El relato contabilizará para la nota final de la asignatura, y tendrá que reunir de forma indispensable los siguientes elementos:
-Tendrá una extensión de entre seis y ocho carillas (a mano).
-Llevará una portada con una ilustración representativa del relato.
-Tendrán que aparecer los siguientes personajes: dos protagonistas, un antagonista y varios personajes secundarios. El narrador será omnisciente.
-Deben combinarse partes narrativas con partes dialogadas.
-Tendrán que diferenciarse tres partes de forma clara: presentación, nudo y desenlace. Sin embargo, no tiene por qué seguir un orden cronológico. Se permite el uso del flashback y las evocaciones.
-Debe respetarse en todo momento una óptima presentación estructural: márgenes, sangría, saltos de párrafo y signos de puntuación.

La temática del relato estará relacionada con alguna de las siguientes (a elegir por el alumno).
-Relaciones entre reinos de un mundo medieval.
-Relaciones entre adolescentes estudiantes en un instituto de bachillerato.
-Sucesos paranormales en un pequeño pueblo costero.
-Sucesos ocurridos en una pequeña ciudad tras la llegada de un asesino en serie.
-Vivencias de una joven ceutí que tiene que marcharse a EEUU para estudiar su carrera.

Es importante que antes de abordar el relato me enseñéis un borrador con los aspectos principales de vuestra historia.

Esta actividad nos permitirá trabajar diferentes aspectos: reflexión, abstracción, producción escrita, respeto por la forma externa de los textos, estructuración de ideas, lectura comprensiva, creatividad, y un largo etcétera.

Cualquier cuestión, no dudéis en contestar.

viernes, 19 de enero de 2018

(LYL) EL COMENTARIO DE TEXTO

Buenos días chicos.

En esta entrada vamos a hablar un poco más afondo sobre el comentario de texto. Quiero centrarme en la estructura a seguir (que será las misma que la que os piden en Bachilerato y la PEBAU). Estoy detectando en algunos compañeros graves problemas para fijar una estructura externa que consiga dar cuerpo al vuestros comentarios. Vamos a intentar solucionarlo.

Primero, os adjunto uno de los exámenes de la PEBAU del año pasado (curso 2017/2018):

A continuación, adjunto los criterios de calificación de cada una de las cuestiones que corresponden al comentario de texto. Están adaptadas a partir de los criterios establecidos para el curso 2017/2018. Si queréis revisar el documento completo, podéis hacerlo en el siguiente enlace: http://www.juntadeandalucia.es/economiainnovacionyciencia/sguit/examanes_anios_anteriores/selectividad/sel_Orientaciones_lengua_castellana.pdf

Pregunta 1. Estructura:
- Se identifican las ideas del texto.
- Se expone la organización de las ideas.
- Se determina y explica, en su caso, el tipo de estructura textual existente.
Se reducirá la puntuación cuando:
- Se trate de explicar o interpretar el contenido del texto.
- Se enumeren simplemente las ideas por orden de aparición.
- No se observen las partes del texto y la función de cada una de ellas.

Pregunta 2.a. Tema:
-  Implica su expresión de forma concreta en pocas palabras (en una línea; línea y media como máximo).
Se reducirá la puntuación cuando:
- La respuesta omita una parte esencial del texto, aunque evidencie comprensión suficiente del mismo, o cuando se centre sobre algún aspecto secundario.
- Se produzca traslación literal de parte del texto o de su totalidad.
- Se extienda de forma excesiva e incluya detalles secundarios o irrelevantes.
- Parta de una comprensión errónea del sentido del texto.

Pregunta 2.b. Resumen:
- Debe ser breve (unas cinco o siente líneas aproximadamente), completo y objetivo, y recogerá e el sentido del texto y las ideas esenciales del mismo.
Se reducirá la puntuación cuando:
- La respuesta omita una parte esencial del texto, aunque evidencie comprensión suficiente del mismo, o cuando se centre sobre algún aspecto secundario.
- Se produzca traslación literal de parte del texto o de su totalidad.
- Se extienda de forma excesiva e incluya detalles secundarios o irrelevantes.
- Parta de una comprensión errónea del sentido del texto.

Pregunta 3. Comentario crítico:
El comentario debe ceñirse a las ideas y contenidos del texto, y debe aportar una valoración crítica. Los comentarios deben ser de gran extensión. No se valorarán comentarios críticos de menos de una carilla. En todo caso, debe contener:
- La interpretación correcta del sentido del texto y su intención.
- La exposición del punto de vista del alumno sobre las ideas esenciales del mismo. Puede referirse al texto en general o a cualquiera de sus aspectos.
- La expresión de juicios de valor sobre el texto de forma argumentada. Para ello, se puede:
• Apoyar, destacar o precisar algunas afirmaciones.
• Matizar, contradecir…
• Ampliar la información con otros argumentos propios, causas o consecuencias.
• Relacionar con otros casos o situaciones conocidos por el alumno, u otros ejemplos de similar problemática.
• Sugerir o proponer posibles soluciones o alternativas a los temas planteados.
No se considerarán válidos:
• Análisis lingüísticos textuales: tipología del texto, procesos de comunicación existentes.
• Valoraciones exclusivas del estilo empleado (su corrección, belleza, alcance, etc.).
• Explicaciones redundantes del contenido: repetición de los argumentos empleados por el autor/a o copia literal sin aporte de visión personal.
• Valoraciones y opiniones personales no justificadas.
• Exposiciones teóricas o cualquier análisis formal del texto o de crítica literaria.


INDEPENDIENTEMENTE DEL CONTENIDO, ES REQUISITO INDISPENSABLE QUE EL COMENTARIO REÚNA LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS FORMALES:
-Márgenes en todos los lados del folio, de unos dos cm aproximadamente (un dedo de grosor).
-Sangría al inicio de punto y aparte. El truco para saber cuánto espacio dejar es pensar en el espacio equivalente a escribir la palabra "SANGRÍA" en mayúsculas.
-Utilizar los signos de puntuación de forma correcta (comas, puntos y comas, puntos suspensivos, puntos y seguido, puntos y aparte, etc.). No se corregirán oraciones de más de cuatro líneas.
-Establecer de forma correcta la utilización del punto y aparte (sin salto de párrafo) y del punto y aparte con salto de párrafo (para exponer información sin conexión con el párrafo anterior).
- No utilizar "epígrafes" para responder. Las respuestas están numeradas. Si respondo a la pregunta uno, se sobreentiende que estamos respondiendo a la ESTRUCTURA, así que no es necesario poner "ESTRUCTURA:". Igual ocurre con el resto de apartados. Queda terminantemente prohibido escribir "TEMA:"; "RESUMEN:"; o "COMENTARIO CRÍTICO:".

De esta forma, la estructura del comentario de texto que nosotros vamos a trabajar quedaría de la siguiente forma:
COMENTARIO DE TEXTO
1.TEMA
2. RESUMEN
3. ESTRUCTURA
4. COMENTARIO CRÍTICO
        4.a. Contextualización: debe contener la información relativa a las características del autor,  de la época y de la obra.  Hay que procurar conectar el propio texto con al información que se añada. No debe parecer un "copia y pega" del tema del libro. Para ello, debemos aprovechar "enunciados tipo" como "En esta obra se observa una de las características propia de..." [...] "tal y como se observa en la línea ...".
        4.b. Ideas principales del autor: deben ser varios párrafos. Se expone de la siguiente forma: Expongo la primera idea importante del texto. Especifico cómo la contempla el autor. Punto y aparte sin salto de párrafo. Expongo y desarrollo mi valoración personal respecto al asunto (hablando sobre su actualidad, posibles soluciones, posturas al respecto, etc.). Una vez finalizada, ponemos punto y aparte con salto de párrafo, y respetamos el espacio de separación con el siguiente grupo de párrafos para exponer la segunda idea importante.
        4.c. Ideas propias: relacionadas con el tema del texto, debemos realizar lo mismo que en el párrafo anterior, pero aportando ideas nuevas (que hemos extraído previamente de la tormenta de ideas).
        4.d. Ideas secundarias: De manera opcional, si el tiempo apremia y han quedado en el tintero ideas por exponer. No es necesario desarollarlas.
        4.e. Conclusión: Mediante las coletillas "en conclusión", "en definitiva", o "para finalizar, es necesario destacar". Es realizar un resumen de nuestro propio comentario crítico.


Para finaliza, os adjunto las observaciones que emite la Junta de Andalucía para la elaboración del comentario crítico:
[...] Por comentario crítico se entiende una valoración personal del texto mediante criterios objetivos y explícitos. Consiste, por tanto, en la expresión de juicios interpretativos y valorativos del texto. Tanto la interpretación del texto como la valoración han de fundamentarse en razones y argumentos convincentes.
El comentario crítico no es un resumen, ni volver a copiar el texto con otras palabras, ni una impresión subjetiva, laudatoria o detractora. Es dar una respuesta a las cuestiones que plantea el texto. Por eso, consiste principalmente en destacar, afirmar, negar u objetar algo a lo expuesto y, para ello, es necesario tener una opinión sobre el tema, tener una mínima información. Para llevar a cabo esa valoración, el alumno deberá confrontar las ideas expuestas en el texto con la visión personal que tiene sobre el mismo.
Para facilitar la transición de las preguntas 1ª y 2ª, evitando reiteraciones innecesarias en la 3ª, y para facilitar que el comentario se desarrolle en fases progresivas y articuladas, se sugiere que se adopten los pasos siguientes:
1. Adopción por parte del alumno de un determinado punto de vista (perspectiva objetiva o subjetiva) ante el tema básico o la tesis desarrollada en el texto.
2.Confrontación del punto de vista adoptado con las ideas, juicios, razonamientos, etc., desplegados por el autor en el proceso del discurso.
3.Conclusión sintética y personal (objetiva o subjetiva, razonada por supuesto, y ajena a opiniones arbitrarias).
 En cualquier caso, deben evitarse errores tan frecuentes como:
- Expresar impresiones personales de agrado o rechazo sin justificar.
- Limitarse a expresar la adhesión o rechazo al texto con “un estoy de acuerdo con lo que dice...”.
- Reproducir un esquema fijo, predeterminado e inadecuado en la interpretación texto, pues ello supone que muchos de los apartados a los que se intentan responder queden vacíos de contenido.
- Entender crítica como censura.
- Aprovechar el texto para el desarrollo del tema de teoría o historia de la literatura.
- Fórmulas memorísticas, estereotipadas, comentario previo, prescindiendo del texto.
- Intentar encontrar los errores de coherencia o cohesión que no existen en el texto.
- Volver a contar, de forma más extensa, el resumen del texto.
- Pretender hacer un ejercicio de crítica literaria (plano fónico, léxico, morfosintáctico...).












jueves, 18 de enero de 2018

(LYL) TEMA 5: LA ORACIÓN COMPUESTA

   Cuando varias oraciones simples se unen para formar una sola estructura mayor se forma una oración compuesta.
   La oración compuesta coordinada es una estructura que contiene más de una oración o proposición sintácticamente independiente. Ej.: el alumno aprobó y se sintió afortunado
Se produce cuando las proposiciones de una oración compuesta no se sitúan en el mismo plano sintáctico, sino que una pasa a depender de la otra, la proposición subordinada. Ej.: compro libros cuando tengo dinero
La yuxtaposición se produce cuando las proposiciones (coordinadas o subordinadas) se unen sin nexo: Encarni saca buenas notas: estudia diariamente.
  

TIPOS DE COORDINACIÓN

Tipos
Definición
Nexos
Ejemplos

Copulativas
Las proposiciones sumas sus significados (adición).
y,e,ni
-Carmen habla y Lola escucha.

Disyuntivas
Establecen una alternativa u opción entre ellas (exclusión).
o,u
-¿Almuerzas con nosotros o te marchas ya?

Adversativas
La segunda proposición expresa un contraste o matización con respecto a la primera (oposición).
Pero, mas,
Sino(que),
Sin embargo

-Ven pronto, pero no conduzcas deprisa.

Explicativas

La segunda proposición aclara la primera (explicación).
Esto es,
Es decir,
O sea
-Esta desorientada, es decir, no sabe qué hacer.

Distributivas
Expresan una alternancia entre las distintas proposiciones. El nexo desempeña a veces función sintáctica.
Ya...ya
Bien...bien
Unos...otros
Cerca...lejos

-Unas juegan al baloncesto, otras nadan en la piscina.


ANEXO: EL TEXTO ARGUMENTATIVO

Un texto argumentativo aporta razones o argumentos para defender una opinión y convencer a nuestro interlocutor.
Un tipo concreto es el ensayo, un texto argumentativo en el que aparecen las reflexiones subjetivas de un autor cuya finalidad es deductiva. Sus tipos son: literario, expositivo y periodístico
Sus características son las siguientes: Claro y ordenado; Persuasivo, intenta convencer; Subjetividad; y Polémico o temas controvertidos.
Su estructura se basa en cuatro partes: Introducción; Exposición de la tesis; Argumentación y Conclusión. Según su tipo,  diferenciamos entre estructura deductiva (tesis + argumento), estructura inductiva (argumento + tesis), y estructura encuadrada (tesis + argumento + tesis).
En cuanto al lenguaje registro culto un estilo formal y normas de cortesía.

Tipos de argumentos:
·         Argumento de cantidad
·         Argumento de hecho
·         Argumento de datos
·         Argumento de ejemplificación
·         Argumento de autoridad
·         Argumento de experiencia personal
·         Argumento de semejanza
·         Argumento de tradición
·         Argumento afectivo-emotivo
·         Argumento de utilidad
·         Argumento moral
·         Argumento de justicia
·         Argumento estético
·         Argumento científico
·         Argumento social.

martes, 28 de noviembre de 2017

(LYL) TEMA 4. LA LITERATURA ROMÁNTICA

Comprende desde finales del siglo XVIII hasta la primera mitad del siglo XIX.

1. Características del Romanticismo
-Defensa de la libertad y el indivuadismo y del “yo poético” como fuente de inspiración.
-Ruptura con el Neoclasicismo. No hay que seguir las reglas sino mostrarse de forma original y bajo la subjetividad.
-Nueva concepción del individuo. El héroe romántico busca un mundo mejor. Se refugiará en lo misterioso, lo sobrenatural, lo macabro y terrorífico.
-Búsqueda de una realidad más hermosa por medio de la imaginación.


2. Temas románticos
-La intimidad del poeta, que tiende a mostrar sus sentimientos. El tema romántico por excelencia es el amor, que da sentido a la vida.
-La libertad. El yo romántico no se reconoce en la sociedad y busca vivir apartado de las normas.
-La rebeldía. Muchos personajes son marginados: piratas, condenados a muerte o mendigos.
-El paisaje es un reflejo del estado de ánimo del escritor. Abundan los lugares apartados y nocturnos, y los paisajes exóticos.
-El pasado nacional. Intentan encontrar las raíces del pueblo.
-Temas filosóficos (Dios, la muerte) y políticos (el progreso).


3. El Romanticismo en España

3.1. Contexto histórico y político
-El siglo XIX fue un período de inestabilidad política.
-Comienza con el reinado de Fernando VII tras la Guerra de Independencia.
-Tras la muerte de Fernando VII se inician las guerras carlistas.
-La Revolución de 1868.
-Alfonso XII restaura la monarquía borbónica.
-El Romanticismo en España triunfa a partir de 1833 cuando vuelven los exiliados tras el régimen de Fernando VII.

Dentro de los románticos españoles se distinguen la tendencia liberal (defienden los ideales de la Revolución francesa: libertad, igualdad y fraternidad) y la tendencia conservadora (defienden valores tradicionales).

3.2. Características de la lírica romántica
-Subjetivismo. Para mostrar los sentimientos y estados de ánimo.
-Temas. Amor, libertad, muerte, evasión...
-Polimetría. Experimentan con versos y estrofas diferentes como reflejo de la creatividad y del deseo de originalidad.
-Musicalidad. Por explotar los valores rítmicos y sonoros de la lengua que huye de la sencillez.

3.3 La poesía romántica en España

Jose de Espronceda (1808-1842) ( Badajoz )
Es el principal representante del Romanticismo liberal, cultivo distintos géneros  (poema , novela , teatro ) pero se distinguió sobre todo por su poesía
En Espronceda se dan todos los rasgos formales del nuevo estilo poético: experimentación , polimetría , sonoridad y retoricismo .
            - El estudiante de Salamanca: historia de amor entre Felix de Montemar y doña Elvira.
            - El Diablo mundo: un anciano que se transforma en joven gracias a la intervención satánica.
            - Canciones: como el Himno al sol y la Canción pirata.

Gustavo Adolfo Bécquer (1836-1870) (Sevilla)
Su obra es breve, pero fundamental para la poesía contemporánea. El estilo de Bécquer se aleja del Romanticismo pleno. No utiliza los versos sonoros de Espronceda prefiere, un lenguaje más sencillo con el que poder expresar su intimidad. Su mayor obra son  las Rimas, un conjunto de 79 poemas en el que se tratan los siguientes temas:
-Rimas I a XI. Reflexión sobre la poesía.
-Rimas XII a XXIX. Amor inalcanzable.
-Rimas XXX a LI. Desengaño del amor.
-Rimas LII a LXXIX. La soledad y la muerte.
Su mayor obra en prosa son  las Leyendas, una colección de relatos de origen popular, de tema fantástico.

Rosalía de Castro (1837-1885) (Santiago de Compostela)
Es una de las figuras principales del movimiento conocido como Rexurdimento de la lengua y la cultura gallega. Su obra se divide en:
-Poesía escrita en gallego: Cantares gallegos y Follas novas, en la que denuncia la miseria y los problemas de su tierra.
-Obras en castellano: En las orillas del Sar. Obra de tono pesimista que refleja el dolor de la soledad y el conflicto entre los sueños y la realidad.


4. La prosa romántica en España
Los subgéneros más cultivados son:
-Costumbrismo. Se describen tanto ambientes populares como modos de vida.
-Novela histórica. Surgida gracias a Walter Scott, permite a los novelistas románticos indagar en el pasado heroico.
-Artículo periodístico. Para exponer de forma subjetiva las reflexiones sobre la realidad social.

Mariano José de Larra (1809-1837) (Madrid)
Romántico liberal y rebelde, fue periodista y político. Destacó por sus artículos periodísticos con el seudónimo de Fígaro. Se inicia en el costumbrismo así que trata todos los temas polémicos de su tiempo: política, sociedad, cultura etc.
Su estilo se caracteriza por la concisión, la claridad y su facilidad para la sátira y la ironía. Será unos de los inspiradores de la generación del 98. Obras:
-Vuelva usted mañana (costumbrismo).
-Lo que no se puede decir no se debe decir (política).
-Crítica literaria a El sí de las niñas de Moratín.

4.1. La novela histórica y el cuadro de costumbres.
La novela histórica nos cuenta hechos históricos de personajes peculiares de la historia, Sancho de Saldaña de Espronceda y El señor de Bembibre de Gil y Carrasco.
El cuadro de costumbres suele ser breve de ideología conservadora, con personajes tópicos, típicos y estereotipados, con alabanza tradicional frente al progreso o las influencias extranjeras.


5. El teatro romántico
-Rechazo de las tres unidades del teatro clásico (tiempo, espacio, acción).
-Mezcla de lo trágico y lo cómico.
-Mezcla de prosa y verso.
-División de la obra en cinco actos, no en tres.
-Abandono del didactismo. Busca conmover, no adoctrinar
-El tema principal es el amor acompañado de elementos trágicos y fatalistas.
-Gran importancia de la escenografía, tanto en espacios (ruinas, cementerios, iglesias) como en efectos (sonidos, ruidos, luces, reflejos).
-Los personajes suelen ser marginados sociales convertidos en héroes y heroínas románticos.

Ángel Saavedra, El Duque de Rivas (1791-1865) (Córdoba)
Destaca por su obra teatral Don Álvaro o la fuerza del sino, trata sobre el honor, la discriminación, el amor y el destino. Incorpora elementos fantásticos y diálogos de gran fuerza dramática.

José Zorrilla (1817-1893) (Valladolid)
Fue un escritor de gran éxito, que vivió toda su vida con grandes problemas económicos. Cultivó tanto la poesía como el teatro.
Su obra más conocida, Don Juan Tenorio, estrenada en 1844, presenta una versión suavizada del héroe de Tirso Molina (El burlador de Sevilla), Zorrilla crea uno de los principales mitos de nuestra cultura, el de don Juan Tenorio (Reflejado en la expresión “ser un Don Juan”). Don Juan representa al galán burlador de mujeres que es víctima de su propia obsesión; su amada doña Inés simboliza la mujer idealista, que cree en el amor a pesar de todo, hasta el punto de empeñar su vida en ello.

(AMPL) COMENTARIO DE TEXTO

Joven, y para colmo, mujer

Cristina Guallar, de 28 años, llamó a sus amigos hace unas semanas para contarles una gran noticia: le habían hecho un contrato indefinido en su empresa. Lo celebró porque se sintió afortunada: se acabaron los contratos temporales. El sueldo, sin embargo, será el mismo: unos 780 euros al mes. Es auxiliar de clínica y trabaja cuidando ancianos en un centro de día de Valencia. No se siente especialmente desgraciada si mira a su alrededor. «Es el sueldo que marca el convenio», dice resignada. Eso, apunta su compañera Cristina Vadillo, de 30 años, es lo más duro: cobran poco porque es a lo que cotiza su trabajo hoy en día y es, posiblemente, poco menos de lo que valdrá en 10 o 20 años si no cambian las cosas.

El cuidado de ancianos entra dentro de la categoría de trabajo con mayoría de mano de obra femenina, y dichos empleos (atención de personas, hostelería, comercio...) tienen tradicionalmente remuneraciones más bajas. En general las españolas cobran por hora, de media, un 16 % menos que los hombres según datos de Eurostat y un 22 % menos si se acuden a las cifras del Instituto Nacional de Estadística. Los salarios más bajos en ciertos sectores y la permanencia de algunos roles tradicionales (que hacen que persista la idea de que, por ejemplo, las labores del hogar son cosas de mujeres) no ayudan a que la brecha laboral se cierre. En los grupos de mayor edad, de hecho, se dilata más y más. Si en un momento de la vida es necesario que un miembro de una pareja renuncie a parte de su jornada o al puesto de trabajo, ¿quién lo hará? Más allá de las decisiones personales, quien cobre menos o tenga menos posibilidades de progresar en su carrera tendrá más puntos.

 Si son madres, quizá necesiten una pausa. Y al regresar al mercado laboral habrán perdido antigüedad. Peor aún: habrán perdido continuidad en el desarrollo de su carrera. El hecho de que el cuidado de los hijos siga recayendo fundamentalmente en la mujer hace que al regreso muchas necesiten un horario que les permita conciliar trabajo y hogar. Y los puestos de responsabilidad pasarán de largo. O quizá nunca vivan ni la primera ni la segunda situación, pero sus jefes piensen que algún día lo harán, y ello hará que elijan a un hombre para el puesto, con el fin de ahorrarse inconvenientes futuros.

http:/ /elpais.com/politica/2012/03/16/nimileurista/1331933350_454291.html

viernes, 24 de noviembre de 2017

(LYL) RECURSOS LITERARIOS

NIVEL FÓNICO
1-Aliteración: Combinación repetida de fonemas iguales o afines. Produce un efecto estético sonoro. Ej.: Una torrentera rojiza rasga los montes.
2-Onomatopeya: Repetición de uno o varios fonemas para sugerir un sonido de la naturaleza. Ej.: En el silencio sólo se escuchaba/ un susurro de abejas que sonaba.
3-Paranomasia: Reunión de palabras de parecida pronunciación pero de significado diferente. Ej.: Una pica lleva al hombro porque su suegra le dijo que ha de ganar por la pica lo que perdió por el pico.

NIVEL MORFOSINTÁCTICO
1-Anáfora: Repetición de una o varias palabras al principio de una frase o verso. Resalta intensifica la expresión. Ej.: ¿Para quién edifiqué torres?/ ¿Para quién adquirí honras?/ ¿Para quién planté árboles?...
2-Anadiplosis: Repetición de la última palabra de una frase o verso y al principio del siguiente. Ej.: hoy siento por vosotros, en el fondo/ del corazón, tristeza,/ tristeza que es amor.
3-Epanadiplosis: El verso comienza y termina con la misma palabra. Ej.: Verde que te quiero verde.
4-Concatenación: Repetición de palabras encadenadas; la frase comienza con la palabra que le precede. Produce intensificación y, a veces, gradación semántica. Ej.: Todo pasa y todo queda, /pero lo nuestro es pasar, /pasar haciendo caminos, /caminos sobre la mar.
5-Asíndeton: Omisión de conjunciones. Da la frase rapidez y viveza. Ej.: acude, corre, vuela, traspasa la alta sierra…
6-Polisíndeton: Acumulación  de conjunciones. Da la frase lentitud y pesadez. Ej.: Tú vuelas y tú picas y tú espantas.
7-Elipsis: Supresión de elementos de una frase, sin que se altere la comprensión. Ej.: Por una mirada, un mundo; por una sonrisa, un cielo.
8-Reduplicación: Repetición inmediata de una palabra o un grupo sintáctico. Ej.: Dale que dale que dale.
9-Paralelismo: Se emplea una misma estructura sintáctica. Ej.: a sus suspiros, sorda,/ a sus ruegos, terrible,/ a sus promesas, roca.
10-Hipérbaton: Consiste en una alteración del orden lógico de las palabras en la oración. Ej.: Del salón en el ángulo oscuro.
11-Enumeración: Descripción rápida y breve. Posee una gran rapidez. Ej.: Llamas, dolores, muertes…

NIVEL LÉXICO SEMÁNTICO
1-Comparación (símil): Consiste en relacionar expresamente dos ideas u objetos. Tienen que aparecer partículas comparativas: como, tal, así, parecido a… Si suprimimos esta partícula nace la metáfora. Ej.: Danone. Tan natural como la naturaleza.
2-Metáfora: Identificación entre dos objetos, real e imagen. Ej.: Su boca de fresa.
3-Alegoría: Metáfora continuada. Cada elemento real se corresponde con un elemento imagen. Ej.: Pobre barquilla mía (vida)/ entre peñascos rota (dificultades)/ sin velas desveladas (indefensas)
4-Metonimia / sinécdoque: Sustitución de un término por otro con el que tiene relación. Ej.: Pincel famoso.
5-Antístesis: Supone enfrentar dos términos opuestos. Ej.: Se apagaron los faroles y se encendieron los grillos.
6-Oxímoron: Variante de la antítesis. Unión, en el mismo sintagma de términos contradictorios. Ej.: Dulce amargura.
7-Paradoja: Unión de dos ideas, en apariencia contradictoria.  Ej.: Muero porque me muero.
8-Apóstrofe: Llamada o apelación a un ser individualizado. Ej.: ¡Oh, muerte! ¡Muerta seas!
9-Exclamación: Expresión de desahogo de sentimientos del individuo. Aparece entre signos de exclamación. Ej.: ¡Eran las cinco de la tarde en todos los relojes!
10-Interrogación retórica: Pregunta que no espera respuesta, porque se conoce. Ej.: ¿Qué se hizo el infante?
11-Sinestesia: Cruce de dos imágenes sensoriales. Ej.: con aterciopelado estruendo.
12-Epíteto: Adjetivo innecesario semánticamente, que se añade para resaltar una cualidad. Ej.: Clara luz.
13-Ironía: Dar a entender lo contrario de lo que se dice.
14-Hipérbole: Exageración de rasgos en seres, acciones o cualidades. Ej.: Tanto dolor se agrupa en mi costado,/ que por doler me duele hasta el aliento.
15-Personificación (prosopopeya): Consiste en atribuir a los seres inanimados o abstractos cualidades humanas.  Ej.: El tren se fatiga en su caminar.

miércoles, 22 de noviembre de 2017

(LYL) TEMA 3: LA ORACIÓN SIMPLE

1. El grupo sintáctico
Conjunto de palabras que se reúnen en torno a una de ellas, que funciona como núcleo.
Según la categoría gramatical del núcleo, distinguimos entre nominal, adjetivo, adverbial,verbal.

a) Sintagma nominal (SN): Conjunto de palabras agrupadas en torno a un núcleo sustantivo o un pronombre. Ej.: El hermano pequeño de mi amigo. Su estructura es: Núcleo (sustantivo) +   Adyacentes (adjetivos) /  Aposiciones (nombres) / Complementos del nombre ( prep + nombre).

b) Sintagma adjetivo (S. Adj): Tiene como núcleo un adjetivo.  Puede llevar modificadores cuantificadores (adverbios) y adyacentes. Ej.: Bastante angustiado con la cuestión.

c) Sintagma adverbial (S. Adv): Tiene como núcleo un adverbio. Puede llevar cuantificadores (otros adverbios) y adyacentes (construcciones proposicionales).
Ej.: Muy cerca del río.

d) Sintagma preposicional (S Prep): Formada por una preposición (enlace) y un sintagma adjetivo, nominal o adverbial (término).

e) Sintagma verbal (SV): Se compone de: Un núcleo (verbo o perífrasis verbal) y una serie de complementos (SN, SAdj, SAdv).


2. Complemento del verbo

a) Complemento directo (CD): Se puede sustituir por los pronombres lo, la, los, las, y va sin preposición o precidido exclusivamente por a ( a veces para). Ej.: María compró un regalo; indica la realidad sobre la que recae la acción.

b) Complemento indirecto (CI): Expresa la persona, animal o cosa que se beneficia de la acción del verbo. Puede sustituirse por le, les y sólo le antecede la preposición a (a veces para). Ej.: La profesora repartió los exámenes a sus alumnos.

c) Complemento circunstancial (CC): Señala las diversas circunstancias que inciden sobre la acción: Iré a Roma en verano (tiempo); La manifestación acabó en el ayuntamiento (lugar); Me gusta Córdoba por sus gentes (causa); Recorrí el museo con mis compañeros (compañía); Paseamos tranquilamente por la Carihuela (modo); Mi madre cambió la rueda con el gato (instrumento); Se lava los dientes tres veces al día (cantidad); Estudio para el examen (finalidad); Pueden añadirse complementos de negación y frecuencia. Suele ser de ayuda “preguntar” al verbo ¿dónde? (lugar), ¿cómo? (modo), ¿cuándo? (tiempo), ¿por qué? (causa), ¿para qué? (finalidad), ¿cuánto? (cantidad), ¿con quién? (compañía), ¿con qué? (instrumento).

d) Complemento predicativo (C.Pvo): Concuerda en género y número con el sujeto o con el aparecer en predicativas, no en copulativas. Expresa una cualidad del sujeto o del complemento directo. Ej.: Declararon inocentes a las acusadas. Si estuviera en una copulativa sería atributo.

e) Complemento de régimen (C.Rég): Va siempre precedido de una preposición que concreta el significado del verbo. Puede ser sustituido por él, eso, ello… Ej.: Me advirtió de los peligros del tabaco.

f) Complemento Agente (C.Ag): En las oraciones pasivas es el ejecutor de la acción del verbo.
Suelen llevar la preposición por. Ej.: Fue aclamado por sus partidarios.

g) Atributo (At): Exclusivo de las oraciones copulativas, expresa una facultad o cualidad del sujeto. Sustituible por lo es, lo son, lo están. Ej.: Tu perro parece triste.


3. Oración simple
La oración es un conjunto de palabras que poseen sentido completo. Si consta de un solo predicado decimos que la oración es simple; en caso de presentar dos o más, se tratará de una oración compuesta. Según los tipos de predicado, nos encontramos con:
-Predicado nominal. El núcleo es un verbo copulativo –ser, estar, parecer-.
-Predicado verbal. El núcleo es un verbo predicativo.

3.2. Tipos de oraciones simples

3.2.1. Oraciones unimembres
Oraciones nominales. Carecen de verbo.
Oraciones impersonales. No tienen sujeto ni se pueden poner. Pueden darse en oraciones con fenómenos meteorológicos; con los verbos hay y hace; o con el se + 3ª persona singular.

3.2.2. Oraciones bimembres
Están formadas por un sujeto y un predicado.
a) Pasivas: Sujeto no realiza la acción, sino que la recibe; (sujeto paciente): Los narcotraficantes (sujeto paciente) fueron detenidos (verbo en voz pasiva) por la guardia civil (C Ag).
b) Pasivas reflejas: Mezcla entre oraciones pasivas (se construyen con sujeto paciente) y activas ( el verbo no es pasivo, sino activo). La pasividad se marca con el se + 3ª pers. pl.
c) Activas: El sujeto realiza la acción verbal: Los científicos descubrieron un nuevo tratamiento.
d) Atributivas: Oraciones con predicado nominal, es primo hermano del complemento directo.
e) Predicativas: Oraciones con predicado verbal:
-Transitivas. Llevan obligatoriamente un complemento directo. Ej.: Ayer comimos boquerones fritos.
-Intransitivas. No llevan complemento directo. Ej.: Fernando viaja en tren.
-De suplemento. Necesitan un C Rég. Ej.: Hablaron de ti.
f) Reflexivas: el sujeto realiza la acción y , al mismo tiempo la recibe  (Alfredo se afeita).
g) Recíprocas: la acción se realiza mutuamente entre los componentes del sujeto  (Los dirigentes se saludaron).
h) Pronominales: Se construyen con verbos pronominales, es decir, se conjugan siempre con me, te, se, nos, os, se. Ej.: arrepentirse, acordarse, enterarse, disculparse…


ANEXO: Los conectores
-De repetición: dicho de otro modo, es decir…
-De resumen y conclusión: en resumen, en definitiva…
-De rectificación: Al contrario, no obstante…
-De adición: a este respecto, además…
-De ejemplificación: de este modo…
-De ordenación: seguidamente, en primer lugar…
-De causa o consecuencia: por lo tanto, a causa de ello…
-De opinión: por desgracia, por fortuna…
-De contraste: Sin embargo, ahora bien…