miércoles, 18 de abril de 2018

(LYL) TEMA 9: LA SUBORDINADA ADJETIVA Y LOS TEXTOS PERIODÍSTICOS


1.La proposición subordinada sustantiva
Son las que realizan dentro de la oración compuesta la misma función que un adjetivo, es decir, complementar a un nombre. Este nombre se denomina antecedente. Siempre actúan con función de CN. Para detectarlas fácilmente, puedo cambiar el nexo por el cual o cuyo o sustituir la oración por un adjetivo.

1.1. Los nexos relativos
Pronombres relativos: que, el que, los que, la que, las que, lo que, quien, quienes, el cual, la cual, los cuales, las cuales
Ej.: El jugador de quien te hablé ha fichado por el equipo inglés.
Ej.: Me encantan las películas que acaban bien.
Ej.: Me encontré con mi antiguo vecino, el cual no me saludó.
Determinantes relativos: cuyo, cuyos, cuya, cuyas
Ej.: Esa película, cuyo cartel es tan atractivo, se estrena el próximo viernes.
Adverbios relativos: como, donde, adonde, cuando
Ej.: El pueblo donde comimos es famoso por sus atunes.
Ej.: La forma como lo haces o me parece la más adecuada.
Ej.: Fue por aquello años cuando trabajé de actor.


2.El texto periodístico
Son propios de los medios de comunicación (televisión, radio, prensa e internet). Tratan temas muy variados: actualidad social, económica, deportes, opinión, cultura, anuncios, etc. Existen, también, publicaciones especiales, asociadas a lenguajes técnicos. Se emplean estilos muy distintos: desde la objetividad de la noticia hasta la subjetividad de un reportaje.

2.1. Clasificación de los textos periodísticos
Subgéneros informativos. El periodista trata de expresar de forma objetiva y ajustada a la realidad informaciones de interés general o específicas. Ej.: La noticia o el reportaje.
Subgéneros de opinión. El periodista interpreta hechos de actualidad, toma partido y expresa su opinión. Con frecuencia, pretenden influir la actitud de los lectores Ej.: El artículo, la columna y el editorial.
Subgéneros mixtos. Incluyen tanto información objetiva como opiniones y valoraciones de los hechos relatados. Ej.: La crónica, la crítica o la entrevista.

2.1.1. Subgéneros informativos
Noticia. Es el principal subgénero informativo. Se caracteriza por la presentación breve pero completa de u hecho actual de interés, realizada con objetividad. Debe atraer al lector por la cercanía de los hechos, por su trascendencia, por su carácter actual y/o por la relevancia de los protagonistas.
Reportaje. Es un texto que precisa de un exhaustivo trabajo de documentación e investigación por parte del periodista, describirá los hechos con profundidad. El reportaje no tiene que centrarse necesariamente en un hecho actual o novedoso

2.1.2. Subgéneros de opinión
Artículo. Muestra la opinión de un periodista de un acontecimiento de actualidad. El autor suele ser una persona experta en el tema, por lo que su opinión ni tiene por qué seguir la línea ideológica del periódico. La intención del autor es dar a conocer su punto de vista.
Columna. Es un texto cercano al artículo, pero más concentrado, ya que se dispone de u espacio fijo. Suele ir firmada por personas de reconocido prestigio. La columna suele denunciar hechos que el autor considera inaceptables para propiciar en los lectores reflexiones profundas.
Editorial. Es un artículo sin firma de autor (lo firma el periódico) en el que se expresa la opinión del periódico sobre un tema actual. Suele situarse en las primeras páginas del diario. El periódico intentará convencer al lector de su postura, ya que el editorial defiende la orientación ideológica del periódico.

2.1.3. Subgéneros mixtos
Crónica. Se combina la valoración del periodista con la exposición objetiva de los hechos, respetando siempre su orden cronológico. Se utiliza a menudo para informar de espectáculos deportivos.
Entrevista. Refleja la conversación mantenida entre un periodista y una persona que expresa sus opiniones sobre un asunto de actualidad o sobre las actividades por las que esta es conocida.

miércoles, 11 de abril de 2018

(AMPL) TERCERA EVALUACIÓN: PROYECTO PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

Buenos días, chicos.
Como ya sabéis, durante esta evaluación la asignatura de Ampliación de Lengua está destinada al fomento de la lectura activa. Realizaremos sesiones de lectura colectiva al aire libre acompañadas de hilo musical. Estoy seguro de que será una experiencia muy enriquecedora para todos.

Creo que no es necesario recordar que desde la primera sesión será indispensable traer a clase alguno de los tres libros que vosotros mismos propusisteis:
       -Historias fantásticas, de Stephen King.
       -Algo tan sencillo como tuitear te quiero, de Blue Jeans.
       -La mecánica del corazón, de Malzieu Mathias.

Será requisito indispensable para superar la evaluación:
-Estar en posesión de alguno de los tres libros arriba mencionados. Los libros deben ser leídos en su totalidad, de forma individual, durante las sesiones propuestas. De forma excepcional, y para cumplir vuestro timming, podréis llevaros el libro a casa, con permiso previo del profesor y tras haberlo apuntado en la ficha del timming.
- Realizar un timming con la temporalización de capítulos a leer por semana. Para organizar del tiempo se tendrá en cuenta el número de sesiones disponibles, los días festivos del trimestre, y las fechas de entrega y del examen.
- Elaborar una presentación digital en power point (aula de informática) con información sobre el contenido del libro. La entrega del power point se realizará durante la semana del 28 de mayo. Tendrá que contener la información siguiente: portada; biografía del autor; estilo literario del autor; información sobre el género (novela de terror, novela de ficción, novela rosa, etc.); personajes principales; argumento de cada capítulo; cuestionario resuelto de cada capítulo (mínimo cinco preguntas por cada uno), y valoración personal final.
- Realizar una prueba teórica con los contenidos trabajados en la lectura del libro y en la elaboración de la presentación digital. La prueba teórica se realizará en la semana del 4 de junio.

Espero que disfrutéis de este proyecto tanto como yo lo haré.
Nos vemos en clase.




jueves, 22 de febrero de 2018

(AMPL + LYL) LOS TIPOS DE TEXTO

Buenas, chicos.

El otro día comentamos en clase los diferentes contenidos con posibilidad de entrar en la prueba que tiene lugar al finalizar el último curso de la Educación Secundaria Obligatoria: Los tipos de texto.

Estos contenidos son los que aparecen en la parte final de los temas de Lengua (justo antes de empezar con los temas de Literatura), que generalmente caen en el examen mediante preguntas tipo test. Para poder profundizar (y ampliar), son contenidos que también vamos a trabajar en la asignatura de Ampliación de Lengua. Sin embargo, considero oportuno que tengáis unos apuntes más específicos, organizados y bien ejemplificados. Por ello, os adjunto el siguiente enlace el cuál tendréis que traer impreso a clase hasta la página 11 (incluida).



Como recordatorio, los tipos de texto que trabajaremos serán los siguientes:
-Narración;
-Diálogo;
-Descripción;
-Exposición;
-Argumentación.


Es lo que trabajaremos de aquí al final de evaluación junto con la entrega del relato (ver entradas anteriores). Para trabajar estos contenidos, tendréis que traer a clase (impreso en folio A4) un texto de cada tipo que hayáis encontrado en Internet. Con los cinco textos impresos, realizaremos el tema, el resumen y la estructura de cada uno (en clase).

LA FECHA DE ENTREGA TANTO DEL RELATO COMO DE LA ACTIVIDAD QUE AQUÍ SE DESARROLLA SERÁ EL DÍA 8 DE MARZO (PARA 4ºB) Y EL 9 DE MARZO (PARA 4ºA)

miércoles, 21 de febrero de 2018

(LYL) ANEXO: TIPOS DE ESTROFA


(LYL) TEMA 8: EL MODERNISMO Y LA GENERACIÓN DEL 98

1. EL MODERNISMO
1.1 Contexto histórico-social
El período de paz y estabilidad que siguió a la Restauración borbónica se rompe con el inicio de las guerras coloniales. España pierde en 1898 sus dos últimas colonias: Filipinas y Cuba. Es lo que se conoce con el nombre de Desastre del 98. Esta circunstancia provocó un cambio en el rumbo artístico. Así, el modernismo nació en Hispanoamérica, como una revolución estética contra el mercantilismo y la sociedad burguesa.
La literatura modernista presenta dos vertientes:
·         Actitud de evasión. Los escritores se refugian en la literatura. Son los partidarios del arte por el arte; su estética es suficiente para darle valor, independientemente del contenido. Rubén Darío es el iniciador.
·         Actitud de denuncia. Se pretende profundizar en los problemas de la sociedad para poner de manifiesto sus fallos, y encontrar soluciones. La generación del 98 optó por esta actitud.

1.2. Características del modernismo
Las obras modernistas suelen girar en torno a cinco asuntos principales:
·         Soledad. Motivada por un rechazo mutuo entre el artista y la sociedad. La melancolía, la angustia o la tristeza son sentimientos centrales.
·         Escapismo. Ante el disgusto con el mundo, el poeta huye. La evasión se produce en el espacio (lugares exóticos) o en el tiempo (hacia la Grecia y la Roma clásica), el Renacimiento.
·         Cosmopolitismo y la vida bohemia. Los modernistas se declaran ciudadanos del mundo, pero al margen de lo burgués. París será la capital del modernismo.
·         Amor y  erotismo. Motivados por una actitud antisocial que busca el escándalo como forma de enfrentarse a la sociedad.

Su estilo se basa en cuatro principios básicos:
·         Afán de originalidad: Por el uso abundantes de recursos retóricos.
·         Búsqueda de la perfección formal: A través de la musicalidad y el ritmo.
·         Renovación métrica: Recuperan el verso alejandrino; el dodecasílabo y el eneasílabo, con estrofas como el soneto modernista (con versos alejandrinos en vez de cuartetos). Aparecen los poemas en prosa y el verso libre.
·         Enriquecimiento léxico: Neologismo, arcaísmos, americanismos.

1.3 Rubén Darío (1867 – 1916) (Nicaragua)
Viajó por todo América y Europa propagándolas nuevas tendencias poéticas, de las que será el principal representante. En España se relacionó con otros autores como Juan Ramón Jiménez o Valle-Inclán.
Su primer libro es Azul… que recrea un mundo de hadas, princesas, centauros y con un lenguaje aristocrático y con elementos simbolistas.
En prosas profanas se plantea qué es el arte, el amor, el placer, la religión y la creación poética.
En Cantos de vida y esperanza da un giro hacia una poesía más profunda, teñida de melancolía y amargura.

*Versos alejandrinos: Versos de catorce sílabas con dos hemistiquios de siete sílabas con acento en la sexta y en la decimotercera.

1.4 Juan Ramón Jiménez (1881–1959) (Huelva)
            Escritor absolutamente entregado a su vocación. Entiende la literatura como una búsqueda constante de la belleza y la perfección, de ahí que reescriba permanentemente su obra.
Su obra consta de tres etapas:
·         Etapa sensitiva.  Desde una poesía becqueriana, desemboca en un período modernista, Platero y yo abre paso a la siguiente época.
·         Etapa intelectual. Es una poesía más compleja que la anterior. En el Diario de un poeta recién casado, la realidad se revela como un caos en el que prima la belleza al progreso (simbolizado por Estados Unidos).
·         Etapa suficiente .En Animal de fondo aparece obsesionado por el deseo de transcendencia en su obra.

2. LA GENERACIÓN DEL 98

Los temas principales fueron:
·         Tema de España. Su preocupación por España les llevó a realizar continuos viajes por sus tierras.
Se mezclan sentimientos contradictorios: dolor por el atraso y la pobreza frente al amor por los paisajes y sus gentes. El paisaje de Catilla simboliza para ellos la esencia del alma española, caracterizada por su austeridad y su capacidad de sugerir.
·         Temas históricos. Se interesan por la historia para buscar en el pasado la raíz de los problemas del presente aunque prefieren la intrahistoria, la vida de los “millones de hombres sin historia”.
·         Temas religiosos y existenciales. Poseen una visión angustiada de la existencia. ¿Qué hay tras la muerte? ¿Cuál es el sentido de la vida?

Características estilísticas:
·         Admiración por Larra, Quevedo y Cervantes.
·         Sobriedad, en contra de los excesos del modernismo.
·         Subjetivismo.
·         Innovaciones en los géneros literarios, como la nivola de Unamuno o el esperpento de Valle-Inclán.

2.1. Miguel de Unamuno (Bilbao) (1864-1936)
Se trata de uno de los escritores más interesantes por la profundidad filosófica de su obra, por su hondura religiosa y por su originalidad literaria.
Su producción abarca los distintos géneros y en todos se dejan ver sus preocupaciones existenciales y la lucha contra la muerte.
Destacan, entre su producción prosística (prosa), las siguientes novelas: Niebla y San Manuel Bueno, mártir.
También destacan ensayos como Del sentimiento trágico de la vida.

2.2. Azorín (Alicante) (1873-1967)
Azorín evolucionó desde el anarquismo de su juventud hasta posturas más conservadoras en su madurez. Se distingue por la exactitud, la precisión y el empleo de la frase breve, de marcada técnica impresionista.
Destacan sus tres novelas autobiográficas: La voluntad, Antonio Azorín y Las confesiones de un pequeño filósofo.

2.3. Pío Baroja (San Sebastián) (1872-1956)
Baroja fue hombre de carácter solitario, sincero y pesimista. Se centró en la novela, entre las que sobresale El árbol de la ciencia.
Defiende una novela como un género donde cabe la reflexión filosófica o psicológica, la crítica, el humor, etc...
Los protagonistas suelen ser seres inadaptados que fracasan en la búsqueda de su destino. Destaca en el uso la conversación.

2.4. Valle-Inclán (Galicia) (1866-1936)
La obra de Valle-Inclán recorre con acierto poesía (La lámpara maravillosa), novela (Tirano Banderas, Sonatas) y, sobre todo, teatro, La Marquesa Rosalinda, Luces de bohemia… En su obra teatral descubrimos a un escritor vanguardista, pues integra elementos narrativos e incluso cinematográficos.
Valle-Inclán es un escritor cuya obra evoluciona constantemente. Encontramos un marcado carácter modernista en sus comienzos, que más tarde deriva hacia la estética del esperpento. Mediante esta técnica, Valle-Inclán muestra la realidad con óptica deformante para criticar y parodiar la decadente situación nacional.

2.5. Características del esperpento.
·         Deformación de la realidad.
·         Empleo de animalizaciones, muñequizaciones, cosificaciones…
·         Frecuentes contrastes y reducción al absurdo.
·         Presentación de lo normal como algo extraordinario.
·         El mundo irreal se ofrece de modo creíble.
·         Presencia insistente de la muerte.
·         Tendencia a la ironía y al humor cruel.
·         Libertad formal
·         Se critica todo: política, religión, sociedad…

2.6. Antonio Machado (Sevilla) (1875-1939)
Machado definió la poesía como “un diálogo del hombre con su tiempo”, el tiempo vivido es uno de sus grandes temas, junto al sueño (que es la única forma de conocimiento), o el amor.
Lo mejor de su obra lírica (poemas) se encuentra en sus dos primeros libros:
·         Soledades, galerías y otros poemas (1907), obra con tonos simbolistas. Hay reflexiones llenas de melancolía sobre el paso del tiempo, los sueños, la juventud perdida, la contemplación de la naturaleza o la muerte.
·         Campos de Castilla (1912) incorpora los temas anteriores junto al tema de España. Aparecen composiciones dedicadas a Leonor en las que el paisaje muestra el estado de ánimo del poeta. Este paisaje, es más real que emocional. Le preocupa la decadencia de la patria y la miseria económica y moral en la que viven los españoles.

lunes, 5 de febrero de 2018

(LYL) TEMA 6: LA LITERATURA REALISTA


1.1 Realismo (segunda mitad del s.XIX)
-Empleo de nuevas técnicas de observación y descripción de la realidad. Reproduciendo todo tipo de ambientes y costumbres de la época sin manipular (mostrando tanto lo positivo como lo negativo).
-Se describen de forma minuciosa los rasgos psicológicos y estados de ánimo de los personajes.
-Los temas permiten hacer una denuncia social para resaltar los defectos de la sociedad.
-El estilo se caracteriza por la naturalidad, la sencillez, la escasez de recursos estilísticos, los coloquialismos y los vulgarismos.

1.2 Naturalismo
Surge como una evolución del Realismo. Intenta justificar la influencia que el entorno social y la herencia genética tienen sobre los seres humanos.
El género más cultivado va a ser la novela, ya que es el que mejor se ajusta a la literatura naturalista.
La técnica narrativa usada es la del narrador omnisciente.
Abundarán las descripciones minuciosas de ambientes, lugares y personajes.
Suelen describir ambientes sórdidos con personajes pobres y marginados para demostrar cómo influye sobre la conducta de los seres humanos.

1.3 Prerrealismo
Parte de una visión dual de la sociedad, la política y la moral. Los personajes se dividen, de modo simplista, en buenos y malos. En las novelas de tesis existe una idea previa (tesis) que el autor quiere poner de manifiesto, se manipula la realidad para hacerla evidente. No se consigue el Realismo pleno.

1.4 El Realismo en Europa
- Gustave Flaubert. Madame Bovary.
- Charles Dickens. Oliver Twist.
- Dostoievski. Crimen y Castigo.
- Tolsoi. Guerra y paz.

1.5 La novela realista en España
Un primer grupo de mayor edad. Se caracterizan por su tradicionalismo de corte católico. Pedro Antonio de Alarcón, Juan Valera y Benito Pérez Galdós,
Un segundo grupo de autores más jóvenes. Son de ideología progresista. Emilia Pardo. Leopoldo Alas ‹‹Clarín›› y Blasco Ibáñez.

Características generacionales comunes:
-Creen en el progreso y la educación.
-Son optimistas en sus comienzos.
-Aspiran a describir la sociedad española.

1.6. BENITO PÉREZ GALDÓS (Gran Canaria – Madrid) (1843-1920)
Galdós es el mejor escritor del Realismo español. Posee una extensa producción, tanto teatral como novelística. Recurre a descripciones detalladas, a un estudio social y psicológico de los personajes que suelen ser humildes pero de enorme grandeza moral. Utiliza diferentes técnicas narrativas: el narrador omnisciente, el diálogo, el estilo indirecto, el monólogo y la espontaneidad.
-Episodios nacionales: 46 novelas para reflejar los principales acontecimientos históricos del siglo XIX a partir de anécdotas de personajes anónimos que fueron testigos.
-Primeras novelas: Las obras de tesis son de estilo prerrealista. Destaca Doña Perfecta, donde se puede observar el enfrentamiento entre personajes de ideología liberal o progresista frente a la mentalidad conservadora. Fortunata y Jacinta, su mejor obra, sucede en Madrid y trata el enfrentamiento entre dos mujeres, la amante y la esposa de Juanito Santa Cruz. Jacinta es la esposa legítima y representa a la clase burguesa. Fortunata es una mujer sensual y hermosa y representa a las clases populares.
-Novelas espiritualistas: Trata elementos irracionales como el sueño o la locura, protagonizadas por personajes quijotescos. Ej.: Misericordia.


1.7. LEOPOLDO ALAS CLARÍN (Zamora) (1852-1901)

Fue un liberal republicano que criticó con dureza la sociedad española, la corrupción, el atraso, la superstición y el caciquismo. Clarín es su seudónimo de crítico literario. Emplea un estilo sencillo aunque elaborado que mezcla narración, dialogo y descripción.
Su mayor obra La Regenta (1884), es la cumbre del Naturalismo español. Está basada en el triángulo amoroso de Ana Ozores, esposa del regente de la Audiencia de Vetusta (Oviedo), Fermín de Pas, su confesor, y Álvaro Mesía, un conquistador.
Vetusta, nombre inventado para una ciudad que representa a Oviedo, está dominado por los convencionalismos sociales, el poder de la Iglesia, la aristocracia y el miedo al progreso. Clarín nos describe el mundo de las clases ricas y la burguesía y también los ambientes eclesiásticos y el mundo de los criados.



domingo, 28 de enero de 2018

(LYL) RESULTADOS RECUPERACIÓN

Buenas tardes chicos. Me ha sido imposible acceder a la plataforma, así que adjunto los resultados mediante esta entrada. En clase veremos con detenimiento las dudas y las calificaciones exactas.

J.Pérez: RECUPERADO
J. Álvarez: RECUPERADO
S. Fuentes: RECUPERADO
P. Belmonte: RECUPERADO
C. Belmonte: RECUPERADO
N. Abdeselam: RECUPERADO
N. El Hasisen: RECUPERADO
S. Alameda: RECUPERADO
N. Mohamed: RECUPERADO
A. Augusto: RECUPERADO
Y. Nasser: RECUPERADO
A. Mohtar: RECUPERADO
H. Abchir: RECUPERADO
A. Heredia: RECUPERADO
L. El Failali: NO RECUPERA
R. Tebar: NO RECUPERA
F.J. Illescas: PENDIENTE DE EXAMEN

Algunos han sido muy muy justos. La primera evaluación es la más fácil. Sin mantenéis un nivel que raspa el suficiente, seguramente haya problemas con la segunda y tercera evaluación. Enhorabuena a los aprobados. Estoy contento con los resultados. Espero que se mantengan durante la segunda evaluación.

Nos vemos en clase.

martes, 23 de enero de 2018

(AMPL) PRODUCCIÓN ESCRITA: INVENTA TU PROPIO RELATO

Una de las actividades que trabajaremos durante la segunda evaluación será la de inventar un historia y plasmarla en un breve relato.

El relato contabilizará para la nota final de la asignatura, y tendrá que reunir de forma indispensable los siguientes elementos:
-Tendrá una extensión de entre seis y ocho carillas (a mano).
-Llevará una portada con una ilustración representativa del relato.
-Tendrán que aparecer los siguientes personajes: dos protagonistas, un antagonista y varios personajes secundarios. El narrador será omnisciente.
-Deben combinarse partes narrativas con partes dialogadas.
-Tendrán que diferenciarse tres partes de forma clara: presentación, nudo y desenlace. Sin embargo, no tiene por qué seguir un orden cronológico. Se permite el uso del flashback y las evocaciones.
-Debe respetarse en todo momento una óptima presentación estructural: márgenes, sangría, saltos de párrafo y signos de puntuación.

La temática del relato estará relacionada con alguna de las siguientes (a elegir por el alumno).
-Relaciones entre reinos de un mundo medieval.
-Relaciones entre adolescentes estudiantes en un instituto de bachillerato.
-Sucesos paranormales en un pequeño pueblo costero.
-Sucesos ocurridos en una pequeña ciudad tras la llegada de un asesino en serie.
-Vivencias de una joven ceutí que tiene que marcharse a EEUU para estudiar su carrera.

Es importante que antes de abordar el relato me enseñéis un borrador con los aspectos principales de vuestra historia.

Esta actividad nos permitirá trabajar diferentes aspectos: reflexión, abstracción, producción escrita, respeto por la forma externa de los textos, estructuración de ideas, lectura comprensiva, creatividad, y un largo etcétera.

Cualquier cuestión, no dudéis en contestar.

viernes, 19 de enero de 2018

(LYL) EL COMENTARIO DE TEXTO

Buenos días chicos.

En esta entrada vamos a hablar un poco más afondo sobre el comentario de texto. Quiero centrarme en la estructura a seguir (que será las misma que la que os piden en Bachilerato y la PEBAU). Estoy detectando en algunos compañeros graves problemas para fijar una estructura externa que consiga dar cuerpo al vuestros comentarios. Vamos a intentar solucionarlo.

Primero, os adjunto uno de los exámenes de la PEBAU del año pasado (curso 2017/2018):

A continuación, adjunto los criterios de calificación de cada una de las cuestiones que corresponden al comentario de texto. Están adaptadas a partir de los criterios establecidos para el curso 2017/2018. Si queréis revisar el documento completo, podéis hacerlo en el siguiente enlace: http://www.juntadeandalucia.es/economiainnovacionyciencia/sguit/examanes_anios_anteriores/selectividad/sel_Orientaciones_lengua_castellana.pdf

Pregunta 1. Estructura:
- Se identifican las ideas del texto.
- Se expone la organización de las ideas.
- Se determina y explica, en su caso, el tipo de estructura textual existente.
Se reducirá la puntuación cuando:
- Se trate de explicar o interpretar el contenido del texto.
- Se enumeren simplemente las ideas por orden de aparición.
- No se observen las partes del texto y la función de cada una de ellas.

Pregunta 2.a. Tema:
-  Implica su expresión de forma concreta en pocas palabras (en una línea; línea y media como máximo).
Se reducirá la puntuación cuando:
- La respuesta omita una parte esencial del texto, aunque evidencie comprensión suficiente del mismo, o cuando se centre sobre algún aspecto secundario.
- Se produzca traslación literal de parte del texto o de su totalidad.
- Se extienda de forma excesiva e incluya detalles secundarios o irrelevantes.
- Parta de una comprensión errónea del sentido del texto.

Pregunta 2.b. Resumen:
- Debe ser breve (unas cinco o siente líneas aproximadamente), completo y objetivo, y recogerá e el sentido del texto y las ideas esenciales del mismo.
Se reducirá la puntuación cuando:
- La respuesta omita una parte esencial del texto, aunque evidencie comprensión suficiente del mismo, o cuando se centre sobre algún aspecto secundario.
- Se produzca traslación literal de parte del texto o de su totalidad.
- Se extienda de forma excesiva e incluya detalles secundarios o irrelevantes.
- Parta de una comprensión errónea del sentido del texto.

Pregunta 3. Comentario crítico:
El comentario debe ceñirse a las ideas y contenidos del texto, y debe aportar una valoración crítica. Los comentarios deben ser de gran extensión. No se valorarán comentarios críticos de menos de una carilla. En todo caso, debe contener:
- La interpretación correcta del sentido del texto y su intención.
- La exposición del punto de vista del alumno sobre las ideas esenciales del mismo. Puede referirse al texto en general o a cualquiera de sus aspectos.
- La expresión de juicios de valor sobre el texto de forma argumentada. Para ello, se puede:
• Apoyar, destacar o precisar algunas afirmaciones.
• Matizar, contradecir…
• Ampliar la información con otros argumentos propios, causas o consecuencias.
• Relacionar con otros casos o situaciones conocidos por el alumno, u otros ejemplos de similar problemática.
• Sugerir o proponer posibles soluciones o alternativas a los temas planteados.
No se considerarán válidos:
• Análisis lingüísticos textuales: tipología del texto, procesos de comunicación existentes.
• Valoraciones exclusivas del estilo empleado (su corrección, belleza, alcance, etc.).
• Explicaciones redundantes del contenido: repetición de los argumentos empleados por el autor/a o copia literal sin aporte de visión personal.
• Valoraciones y opiniones personales no justificadas.
• Exposiciones teóricas o cualquier análisis formal del texto o de crítica literaria.


INDEPENDIENTEMENTE DEL CONTENIDO, ES REQUISITO INDISPENSABLE QUE EL COMENTARIO REÚNA LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS FORMALES:
-Márgenes en todos los lados del folio, de unos dos cm aproximadamente (un dedo de grosor).
-Sangría al inicio de punto y aparte. El truco para saber cuánto espacio dejar es pensar en el espacio equivalente a escribir la palabra "SANGRÍA" en mayúsculas.
-Utilizar los signos de puntuación de forma correcta (comas, puntos y comas, puntos suspensivos, puntos y seguido, puntos y aparte, etc.). No se corregirán oraciones de más de cuatro líneas.
-Establecer de forma correcta la utilización del punto y aparte (sin salto de párrafo) y del punto y aparte con salto de párrafo (para exponer información sin conexión con el párrafo anterior).
- No utilizar "epígrafes" para responder. Las respuestas están numeradas. Si respondo a la pregunta uno, se sobreentiende que estamos respondiendo a la ESTRUCTURA, así que no es necesario poner "ESTRUCTURA:". Igual ocurre con el resto de apartados. Queda terminantemente prohibido escribir "TEMA:"; "RESUMEN:"; o "COMENTARIO CRÍTICO:".

De esta forma, la estructura del comentario de texto que nosotros vamos a trabajar quedaría de la siguiente forma:
COMENTARIO DE TEXTO
1.TEMA
2. RESUMEN
3. ESTRUCTURA
4. COMENTARIO CRÍTICO
        4.a. Contextualización: debe contener la información relativa a las características del autor,  de la época y de la obra.  Hay que procurar conectar el propio texto con al información que se añada. No debe parecer un "copia y pega" del tema del libro. Para ello, debemos aprovechar "enunciados tipo" como "En esta obra se observa una de las características propia de..." [...] "tal y como se observa en la línea ...".
        4.b. Ideas principales del autor: deben ser varios párrafos. Se expone de la siguiente forma: Expongo la primera idea importante del texto. Especifico cómo la contempla el autor. Punto y aparte sin salto de párrafo. Expongo y desarrollo mi valoración personal respecto al asunto (hablando sobre su actualidad, posibles soluciones, posturas al respecto, etc.). Una vez finalizada, ponemos punto y aparte con salto de párrafo, y respetamos el espacio de separación con el siguiente grupo de párrafos para exponer la segunda idea importante.
        4.c. Ideas propias: relacionadas con el tema del texto, debemos realizar lo mismo que en el párrafo anterior, pero aportando ideas nuevas (que hemos extraído previamente de la tormenta de ideas).
        4.d. Ideas secundarias: De manera opcional, si el tiempo apremia y han quedado en el tintero ideas por exponer. No es necesario desarollarlas.
        4.e. Conclusión: Mediante las coletillas "en conclusión", "en definitiva", o "para finalizar, es necesario destacar". Es realizar un resumen de nuestro propio comentario crítico.


Para finaliza, os adjunto las observaciones que emite la Junta de Andalucía para la elaboración del comentario crítico:
[...] Por comentario crítico se entiende una valoración personal del texto mediante criterios objetivos y explícitos. Consiste, por tanto, en la expresión de juicios interpretativos y valorativos del texto. Tanto la interpretación del texto como la valoración han de fundamentarse en razones y argumentos convincentes.
El comentario crítico no es un resumen, ni volver a copiar el texto con otras palabras, ni una impresión subjetiva, laudatoria o detractora. Es dar una respuesta a las cuestiones que plantea el texto. Por eso, consiste principalmente en destacar, afirmar, negar u objetar algo a lo expuesto y, para ello, es necesario tener una opinión sobre el tema, tener una mínima información. Para llevar a cabo esa valoración, el alumno deberá confrontar las ideas expuestas en el texto con la visión personal que tiene sobre el mismo.
Para facilitar la transición de las preguntas 1ª y 2ª, evitando reiteraciones innecesarias en la 3ª, y para facilitar que el comentario se desarrolle en fases progresivas y articuladas, se sugiere que se adopten los pasos siguientes:
1. Adopción por parte del alumno de un determinado punto de vista (perspectiva objetiva o subjetiva) ante el tema básico o la tesis desarrollada en el texto.
2.Confrontación del punto de vista adoptado con las ideas, juicios, razonamientos, etc., desplegados por el autor en el proceso del discurso.
3.Conclusión sintética y personal (objetiva o subjetiva, razonada por supuesto, y ajena a opiniones arbitrarias).
 En cualquier caso, deben evitarse errores tan frecuentes como:
- Expresar impresiones personales de agrado o rechazo sin justificar.
- Limitarse a expresar la adhesión o rechazo al texto con “un estoy de acuerdo con lo que dice...”.
- Reproducir un esquema fijo, predeterminado e inadecuado en la interpretación texto, pues ello supone que muchos de los apartados a los que se intentan responder queden vacíos de contenido.
- Entender crítica como censura.
- Aprovechar el texto para el desarrollo del tema de teoría o historia de la literatura.
- Fórmulas memorísticas, estereotipadas, comentario previo, prescindiendo del texto.
- Intentar encontrar los errores de coherencia o cohesión que no existen en el texto.
- Volver a contar, de forma más extensa, el resumen del texto.
- Pretender hacer un ejercicio de crítica literaria (plano fónico, léxico, morfosintáctico...).












jueves, 18 de enero de 2018

(LYL) TEMA 5: LA ORACIÓN COMPUESTA

   Cuando varias oraciones simples se unen para formar una sola estructura mayor se forma una oración compuesta.
   La oración compuesta coordinada es una estructura que contiene más de una oración o proposición sintácticamente independiente. Ej.: el alumno aprobó y se sintió afortunado
Se produce cuando las proposiciones de una oración compuesta no se sitúan en el mismo plano sintáctico, sino que una pasa a depender de la otra, la proposición subordinada. Ej.: compro libros cuando tengo dinero
La yuxtaposición se produce cuando las proposiciones (coordinadas o subordinadas) se unen sin nexo: Encarni saca buenas notas: estudia diariamente.
  

TIPOS DE COORDINACIÓN

Tipos
Definición
Nexos
Ejemplos

Copulativas
Las proposiciones sumas sus significados (adición).
y,e,ni
-Carmen habla y Lola escucha.

Disyuntivas
Establecen una alternativa u opción entre ellas (exclusión).
o,u
-¿Almuerzas con nosotros o te marchas ya?

Adversativas
La segunda proposición expresa un contraste o matización con respecto a la primera (oposición).
Pero, mas,
Sino(que),
Sin embargo

-Ven pronto, pero no conduzcas deprisa.

Explicativas

La segunda proposición aclara la primera (explicación).
Esto es,
Es decir,
O sea
-Esta desorientada, es decir, no sabe qué hacer.

Distributivas
Expresan una alternancia entre las distintas proposiciones. El nexo desempeña a veces función sintáctica.
Ya...ya
Bien...bien
Unos...otros
Cerca...lejos

-Unas juegan al baloncesto, otras nadan en la piscina.


ANEXO: EL TEXTO ARGUMENTATIVO

Un texto argumentativo aporta razones o argumentos para defender una opinión y convencer a nuestro interlocutor.
Un tipo concreto es el ensayo, un texto argumentativo en el que aparecen las reflexiones subjetivas de un autor cuya finalidad es deductiva. Sus tipos son: literario, expositivo y periodístico
Sus características son las siguientes: Claro y ordenado; Persuasivo, intenta convencer; Subjetividad; y Polémico o temas controvertidos.
Su estructura se basa en cuatro partes: Introducción; Exposición de la tesis; Argumentación y Conclusión. Según su tipo,  diferenciamos entre estructura deductiva (tesis + argumento), estructura inductiva (argumento + tesis), y estructura encuadrada (tesis + argumento + tesis).
En cuanto al lenguaje registro culto un estilo formal y normas de cortesía.

Tipos de argumentos:
·         Argumento de cantidad
·         Argumento de hecho
·         Argumento de datos
·         Argumento de ejemplificación
·         Argumento de autoridad
·         Argumento de experiencia personal
·         Argumento de semejanza
·         Argumento de tradición
·         Argumento afectivo-emotivo
·         Argumento de utilidad
·         Argumento moral
·         Argumento de justicia
·         Argumento estético
·         Argumento científico
·         Argumento social.